ФОРУМ УКРАИНСКИХ СМЕТЧИКОВ

Анализ психологических и педагогических исследований (Ф. Н. Гоноболин, В. Н. Крутецкий,Н. В. Кузьмина, Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская и др. ) об основных профессиональных качествах личности учителя: умственные, дидактические, перцептивные, организаторские, волевые, коммуникативные, тактичность, педагогическое воображение, динамизм личности, эмоциональная устойчивость, оптимизм, креативность. Профессионально важные качества http://gosdiploms.com/ диплома. Профессионально важные качества диплома. Педагогические способности, их структура и содержание. Анализ подходов к характеристике педагогических способностей (Ф. Н. Гоноболин, В. А. Сластенин, А. И. Щербаков и др. ). Н. В. Кузьмина о группах педагогических способностей. Компоненты педагогических способностей. Содержание различных педагогических способностей. Структура и уровни педагогических способностей. Методы диагностики педагогических способностей и условия их формирования. Профессионализм педагога: стадии становления и развития. Понятие «профессионализм педагога». Анализ различных точек зрения на определение понятия и его сущность в психологии (Е. А. Климов, А. К. Маркова, Л. М. Митина, Ю. П. Поваренков, Н. С. Пряжников и др. ). Характеристика видов профессиональной компетентности специалиста (А. К. Маркова): специальная, социальная, личностная, индивидуальная. Виды педагогической компетентности: знаниевая, деятельностная, коммуникативная, эмоциональная, личностная, творческая. Стадии развития профессионализма педагога. Допрофессионализм, собственно профессионализм, суперпрофессионализм (мастерство), «послепрофессионализм». Характеристика содержания стадий и особенностей их проявления на практике. Становление профессионализма педагога как овладение концептуальной моделью профессиональной деятельности (КМПД) – психика человека, которая базируется на информации о профессиональной среде, предмете труда, целях, средствах и способах деятельности. КМПД средство деятельности педагога.